ESPECIALISTA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES PARA MAESTROS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ESPECIALISTA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES PARA MAESTROS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Precio habitual €150.00 Oferta

TÍTULO

ESPECIALISTA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES PARA MAESTROS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

 

DURACIÓN    200 horas

 

MODALIDAD     Online

 

TITULACIÓN

Doble Titulación Expedida por EUROINNOVA BUSINESS SCHOOL y Avalada por la Escuela Superior de Cualificaciones Profesionales

OBJETIVOS

Conocer las pautas para enseñar y aprender ciencias sociales. - Conocer las problemáticas más relevantes y los cambios sociales y enseñanza en el siglo XXI. - Formar el pensamiento social para solucionar problemas sociales. - Conocer ejemplos de investigaciones en didáctica de las Ciencias Sociales. - Imparitr estrategias de enseñanza y aprendizaje para la comprensión de fenómenos sociales.

SALIDAS PROFESIONALES

Docencia / Ciencias sociales / Educación / Centros Educativos / Formación.

METODOLOGÍA

Entre el material entregado en este curso se adjunta un documento llamado Guía del Alumno dónde aparece un horario de tutorías telefónicas y una dirección de e-mail dónde podrá enviar sus consultas, dudas y ejercicios. Además, recibirá los materiales didácticos que incluye el curso para poder consultarlos en cualquier momento y conservarlos una vez finalizado el mismo. La metodología a seguir es ir avanzando a lo largo del itinerario de aprendizaje online, que cuenta con una serie de temas y ejercicios. Para su evaluación, el alumno/a deberá completar todos los ejercicios propuestos en el curso. La titulación será remitida al alumno/a por correo una vez se haya comprobado que ha completado el itinerario de aprendizaje satisfactoriamente.

 

TEMARIO

UNIDAD DIDÁCTICA 1. ENSEÑAR Y APRENDER CIENCIAS SOCIALES

  • Actividad inicial
  • Introducción
  • Mapa conceptual del tema
  • La didáctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural
  • Aprender a interpretar y a intervenir: la práctica de la enseñanza del
  • Conocimiento del Medio Social y Cultural
  • ¿Qué sabemos de la enseñanza y del aprendizaje del Conocimiento del Medio Social y Cultural hoy?
  • ¿Qué decisiones han de tomar los maestros y las maestras para enseñar el Conocimiento del Medio Social y Cultural?
  • ¿Qué modelo de formación en didáctica del Conocimiento del Medio
  • Social y Cultural para la formación inicial del profesorado?
  • ¿Qué competencias profesionales?

UNIDAD DIDÁCTICA 2. EL CURRÍCULO DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO SOCIAL Y CULTURAL, Y LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS

  • Actividad inicial
  • Introducción
  • Mapa conceptual del tema
  • ¿Cómo ha evolucionado el currículo de Ciencias Sociales de Educación
  • Primaria?

- La Ley General de Educación (LGE) de 1970

- Los ?Programas renovados? de los años ochenta

- La Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) de 1990

- La Ley Orgánica de Educación (LOE) de 2006

  • El currículo de Conocimiento del Medio Social y Cultural
  • Los modelos curriculares en las Ciencias Sociales
  • Aportaciones del área a las competencias básicas: la competencia social y ciudadana

- Aportaciones de las Ciencias Sociales a las competencias básicas

- La competencia social y ciudadana

  • Los contenidos del currículo

- ¿Qué contenidos de las Ciencias Sociales son fundamentales en la Educación Primaria?

- Los contenidos del currículo actual del área de Conocimiento del Medio Social y Cultural

- Enfoque de los contenidos a partir de problemas sociales relevantes

UNIDAD DIDÁCTICA 3. LAS FINALIDADES DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

  • Actividad inicial
  • Introducción
  • Mapa conceptual del tema
  • ¿Cómo se analizan las finalidades?
  • Las problemáticas más relevantes
  • Tradiciones y tendencias

- Cambio y continuidad en las finalidades

- Concepciones científicas y conocimiento social

  • Cambios sociales y enseñanza en el siglo XXI

- Cambios sociales y nuevo concepto de ciencia y de enseñanza para el siglo XXI

- Analizar la complejidad de las finalidades para tomar decisiones

  • Una propuesta de finalidades para la participación social

- Reproducir, reinterpretar y transformar la cultura

- Reconstruir el conocimiento social

- Utilizar los aprendizajes en la vida cotidiana

- Formar el pensamiento social

- Autoconocimiento y autonomía personal

- Construir la democracia

UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO SOCIAL Y EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES PARA PENSAR LA SOCIEDAD

  • Actividad inicial
  • Introducción
  • Mapa conceptual del tema
  • Racionalidad y complejidad social

- La causalidad

- La intencionalidad

- El relativismo

- El tratamiento de la información social

  • Formar el pensamiento social para solucionar problemas sociales
  • El pensamiento crítico
  • El pensamiento creativo

UNIDAD DIDÁCTICA 5. LA INVESTIGACIÓN SOBRE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS

  • Sociales en la Educación Primaria
  • Actividad inicial
  • Introducción
  • Mapa conceptual del tema
  • ¿Qué se investiga sobre la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias
  • Sociales, la Geografía y la Historia en Educación Primaria?
  • ¿Cómo clasificar la investigación?
  • Ejemplos de investigaciones en didáctica de las Ciencias Sociales
  • ¿Cómo se investiga? Fases, paradigmas y métodos de la investigación
  • ¿Cómo debería ser la investigación en didáctica de las Ciencias Sociales para la Educación Primaria?

UNIDAD DIDÁCTICA 6. LOS CONTENIDOS DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO SOCIAL Y CULTURAL

  • Actividad inicial
  • Introducción
  • Mapa conceptual del tema
  • ¿Qué enseñar y qué aprender de Ciencias Sociales?
  • El conocimiento social
  • La selección de los contenidos sociales para su enseñanza

- La selección de hechos, conceptos y sistemas conceptuales

- Los procedimientos

- Valores

  • La organización de los contenidos
  • La secuencia de los contenidos

UNIDAD DIDÁCTICA 7. LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO SOCIAL Y CULTURAL

  • Actividad inicial
  • Introducción
  • Mapa conceptual del tema
  • ¿Cómo se desarrolla el currículo para programar unidades didácticas de Conocimiento del Medio Social y Cultural?
  • Estructura de la unidad didáctica

- Fase de exploración o explicitación

- Fase de introducción de conceptos, modelización y confrontación

- Fase de estructuración del conocimiento

- Fase de aplicación

  • Componentes básicos de la programación de la unidad didáctica
  • Ejemplos de tipologías de unidades didácticas
  • La selección y utilización de los libros de texto en relación con el currículo

UNIDAD DIDÁCTICA 8. MÉTODOS Y ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES

  • Actividad inicial
  • Introducción
  • Mapa conceptual del tema
  • ¿Cómo enseñar Ciencias Sociales?
  • Estrategias de enseñanza y aprendizaje para la comprensión de fenómenos sociales

- Estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje

- La selección de estrategias

  • Estrategias cooperativas para la gestión del aula en la Educación Primaria

- El trabajo en grupos cooperativos

- ¿En qué consiste el trabajo en grupos cooperativos?

- El trabajo cooperativo, una estrategia clave en la Educación Primaria para enseñar Ciencias Sociales

  • Estrategias para la reconstrucción del conocimiento social

- La resolución de problemas

- La simulación

- El estudio de casos

  • Las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación), un soporte para trabajar estrategias para el aprendizaje social

- Un recurso valioso, ¿por qué?

- Las TIC en la enseñanza de las Ciencias Sociales

UNIDAD DIDÁCTICA 9. LA COMUNICACIÓN Y LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

  • Actividad inicial
  • Introducción
  • Mapa conceptual del tema
  • ¿Cuál es el papel de la comunicación en la enseñanza de las Ciencias
  • Sociales?

- Hablar para aprender

- Aprender a escribir

  • Las relaciones entre el aprendizaje de las Ciencias Sociales y el lenguaje

- Pensamiento histórico

- Pensamiento geográfico

  • La narración en la enseñanza de la Historia
  • La justificación y la interpretación en la enseñanza aprendizaje de las Ciencias Sociales

- La descripción y la narración

- La explicación

- La justificación

- La interpretación

  • La argumentación en la enseñanza aprendizaje de las Ciencias Sociales

UNIDAD DIDÁCTICA 10. ¿POR QUÉ, QUÉ, CUÁNDO Y CÓMO EVALUAR? LA EVALUACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

  • Actividad inicial
  • Introducción
  • Mapa conceptual del tema
  • De la evaluación como control a la evaluación como instrumento educativo

- Funciones de la evaluación

- La dimensión ética de la evaluación

  • ¿Cuándo y por qué evaluar?

- La evaluación inicial

- La evaluación formativa

- La evaluación sumativa

  • ¿Qué aspectos de las Ciencias Sociales se pueden evaluar en la Educación Primaria?

- ¿Evaluamos el conocimiento de los hechos sociales o la comprensión de estos hechos?

- ¿Evaluamos habilidades o contenidos procedimentales?

- ¿Podemos evaluar las actitudes y valores?

  • La evaluación: ¿una herramienta para aprender a aprender?

- La autoevaluación del aprendizaje

- La evaluación mutua y la coevaluación

  • La evaluación: una posibilidad para revisar los contenidos de Ciencias
  • Sociales que se enseñan

UNIDAD DIDÁCTICA 11. ENSEÑAR Y APRENDER EL TIEMPO HISTÓRICO

  • Actividad inicial
  • Introducción
  • Mapa conceptual del tema
  • El aprendizaje de la temporalidad en el contexto actual
  • Las finalidades de la enseñanza de la Historia y la temporalidad
  • Una propuesta para la enseñanza y el aprendizaje del tiempo histórico
  • El tiempo y la infancia: el lenguaje y la historia personal
  • Los contenidos y las fuentes para la enseñanza del tiempo histórico

UNIDAD DIDÁCTICA 12. ENSEÑAR Y APRENDER EL ESPACIO GEOGRÁFICO

  • Actividad inicial
  • Introducción
  • Mapa conceptual del tema
  • Una revisión del concepto de espacio geográfico

- La Geografía ayuda a comprender la sociedad del siglo XXI

- Lo global y lo local: una disyuntiva del siglo pasado

- Repercusiones en la enseñanza de la Geografía escolar

  • La construcción de las ideas espaciales y el dominio del espacio geográfico en la infancia
  • El trabajo con mapas: el dibujo del mundo

- ¿Cómo y cuándo usar los mapas?

- Comprender el lenguaje técnico y simbólico de los mapas

- Usar los mapas para la adquisición de conocimientos geográficos

- El uso del atlas y del globo terráqueo

  • El trabajo de campo: ¿por qué, cuándo y cómo?
  • El estudio de imágenes y la interpretación del paisaje

- El estudio del paisaje como fuente indirecta de conocimiento geográfico y social

- Algunas indicaciones para el estudio de la Geografía en la escuela primaria

  • Actividades complementarias

UNIDAD DIDÁCTICA 13. ENSEÑAR Y APRENDER HISTORIA DEL ARTE

  • Actividad inicial
  • Introducción
  • Mapa conceptual del tema
  • La situación de la Historia del Arte en la Educación Primaria
  • Finalidades de la enseñanza de la Historia del Arte

- Aprender a valorar el patrimonio histórico-artístico

- Analizar la obra de arte para el estudio de la Historia y el Conocimiento del Medio

- Contribuir a la formación estética del alumnado

- Acentuar la importancia de la educación visual

- Iniciar al alumnado en la metodología y el conocimiento de la Historia del Arte

  • El concepto de obra de arte en el pasado y en la actualidad
  • Diferentes concepciones de la Historia del Arte

- Modelos formalistas

- Modelo iconológico

- Modelos sociológicos

- Modelos psicológicos

- La Semiótica y la Teoría de la Información

  • Recursos para la enseñanza de la Historia del Arte

- La observación directa

- La observación indirecta

UNIDAD DIDÁCTICA 14. ENSEÑANZA DE LA ECONOMÍA Y DE LA SOSTENIBILIDAD

  • Actividad inicial
  • Introducción
  • Mapa conceptual del tema
  • Los nuevos enfoques de la enseñanza de las Ciencias Sociales y los problemas reales
  • La ciudadanía hoy
  • La ciudadanía económica
  • La ciudadanía sostenible
  • Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS): una propuesta conceptual para la Educación Primaria desde las Ciencias Sociales

UNIDAD DIDÁCTICA 15. VALORES DEMOCRÁTICOS Y EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

  • Actividad inicial
  • Introducción
  • Mapa conceptual del tema
  • La educación en valores democráticos

- La enseñanza de las Ciencias Sociales y la educación en valores

- Tipología de valores en la enseñanza

  • De la transmisión de valores a la autonomía moral desde la enseñanza de las Ciencias Sociales

- La transmisión de valores en la enseñanza tradicional

- La elección de valores en el modelo de enseñanza por descubrimiento

- La construcción de una personalidad moral

  • El currículo y la enseñanza de valores democráticos

- Intervenir desde la enseñanza de las Ciencias Sociales en la construcción de valores democráticos

- Estrategias socioafectivas para enseñar y aprender valores democráticos

  • La Educación para la Ciudadanía en la Educación Primaria
  • La enseñanza de las Ciencias Sociales y la Educación para la Ciudadanía